Übung: „Arbeiten wie ein:e Faktenchecker:in“
| Thema | Künstliche Intelligenz |
| Alter | ab 10 Jahren |
| Material |
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| Dauer | 1-2 UE |
| Fächer | Digitale Grundbildung |
| Kompetenzen | Die Schüler:innen erkennen einen Informationsbedarf und sind in der Lage, in Internetarchiven gezielt nach Informationen zu suchen. |
Ziele
- Internetarchive nennen und deren Sinn beschreiben können
- Wissen wie Faktenchecker:innen arbeiten
- Wissen, dass Suchbegriffe und gute Prompts wichtig sind
Ablauf
Die Schüler:innen üben, wie man ohne ChatGPT und Co. recherchiert und was zu beachten ist, wenn man Künstliche Intelligenz verwenden möchte.
Phase 1
Erzählen Sie den Schüler:innen kurz von einem wichtigen, unerwarteten Ereignis zum Beispiel: Absage der Taylor Swift Konzerte oder Brandkatastrophe in Crans-Montana. Die Schüler:innen müssen nun herausfinden, wie am Tag des Ereignisses darüber berichtet wurde, als die Informationslage noch geringer war.
Es bietet sich an, ein Ereignis auszuwählen, an das die Schüler:innen keine oder kaum Erinnerung haben, aber das dennoch ihr Interesse weckt.
Besprechen Sie mit den Schüler:innen, wie sie an die gewünschte Information (zum Beispiel die erste Begründung in der Meldung, dass die Taylor Swift Konzerte abgesagt sind) kommen. Oft antworten die Schüler:innen dann: „Einfach Absage Taylor Swift Konzerte Wien googeln“ oder „Was war die erste Begründung für Absage …“ auf ChatGPT eingeben.
Erklären Sie den Schüler:innen, dass das Vorgehen zu unpräzise ist, wenn man exakt die Berichterstattung in den ersten paar Stunden des Unglücks nachlesen möchte und eventuell auch die Beiträge von Zeitungen miteinander vergleichen möchte. Besprechen Sie mit den Schüler:innen, was gute Suchbegriffe sind oder wie man einen guten Prompt für ChatGPT und Co. formuliert.
Alternative
Die Schüler:innen recherchieren, was an ihrem Geburtstag in verschiedenen Zeitungen auf der Titelseite stand.
Phase 2
Erzählen Sie den Schüler:innen, dass es eine Internetseite names Wayback Machine gibt, die „Screenshots“ von Webseiten macht und so alte Information speichert. Mit dem Link der Wunschseite und einem genauen Datum, sieht man, wie die Seite zur gewählten Zeit ausgesehen hat.
Fragen Sie nun die Schüler:innen, welche beiden Informationen sie für ihr gewähltes Beispiel brauchen:
- Wann wären zum Beispiel die Taylor Swift Konzerte gewesen?
- Welche Links werden gebraucht, um die Berichterstattung zu vergleichen? (www.orf.at, www.derstandard.at, www.heute.at, …)
Zwei Varianten
Je nach Alter und Level der Schüler:innen sprechen Sie diese Schritte durch und zeigen es a) über den Beamer oder b) lassen die Schüler:innen selbstständig die Infos suchen.
a) Wenn Sie die richtige Seite in der Wayback Machine aufgerufen haben, müssen Sie den Schüler:innen einige Zeit zum Lesen und Aufnehmen der Infos geben. Klicken Sie sich unter der Anleitung von Schüler:innen durch die Bericherstattung von damals und besprechen Sie das gesehene.
b) Die Schüler:innen suchen dann selbst den richtigen Eintrag in der Wayback Machine und lesen im eigenen Tempo die Titelseiten der Wunschwebseiten durch. Besprechen Sie im Nachgang was ihnen auffällt oder wo es eventuell Schwierigkeiten gab.
Phase 3
Besprechen Sie zum Abschluss noch einmal, warum ein Tool wie die Wayback Machine nützlich ist:
- Bereits gelöschte Seiten dennoch aufrufen können
- Nachträgliche Änderungen auf einer bestehenden Seite nachvollziehen
- Selbstständiges archivieren von Seiten
Erklären Sie, dass dieses Tool unter anderem für Journalist:innen und Faktenchecker:innen wichtig ist, um ihre Recherchen immer wieder nachvollziehen und erneut wiedergeben zu können, wenn die primäre Quelle gelöscht wurde oder einzelne Infos davon wieder entfernt wurden.
Zusätzliche Aufgabe
Besonders versierte Schüler:innen kann auch die Aufgabe gestellt werden, eine Seite ihrer Wahl selbst in der Wayback Machine zu archivieren.