• Meinungen zu gesellschaftlich umstrittenen Themen sammeln und bewerten können

Die Schüler:innen diskutieren in Kleingruppen die unterschiedlichen Positionen zu einem medial umstrittenen Thema.

Jede Gruppe wählt ein Thema, das in den Medien thematisiert wird, zu dem es viele widersprüchliche Meinungen gibt und das die Schüler:innen auch persönlich interessiert.

Das Thema wird dabei als Behauptung formuliert, z. B.:

• „Computerspiele machen Jugendliche gewalttätig!“
• „Handystrahlen sind gesundheitsschädlich!“
• „Impfen schadet mehr, als es nützt!“
• „Avocados sind schlecht für die Umwelt!“

Nun recherchieren die Gruppenmitglieder unterschiedliche Meinungen zu ihrem Thema. Jede Gruppe erstellt ein Best-of der unglaublichsten Behauptungen zum Thema als Collage, Fotostory, Podcast etc.

Nun bemühen sich die Schüler:innen um eine möglichst realistische Darstellung des Sachverhalts. Gibt es glaubhafte Informationen zum Thema? Welche Expert:innen erscheinen hier am vertrauenswürdigsten? Wie kann man sich von einem derart komplexen Thema ein objektives Bild machen?

Die Schüler:innen erstellen eine Checkliste mit Strategien zur verlässlichen Informationsbewertung. Anhand welcher Kriterien kann man eine Website überprüfen? Woran erkennt man eine verlässliche Quelle?

Qualitätsjournalismus steht heute vor einer der größten Herausforderungen, und das nicht zuletzt aufgrund der zunehmend schnelleren Berichterstattung und der hohen Reichweite sozialer Netzwerke. Während Journalist:innen immer schneller auf aktuelle Ereignisse reagieren müssen, stehen die Konsument:innen vor der Herausforderung, guten Journalismus von schlechtem sowie wahre Inhalte von falschen zu unterscheiden.

Auch große Medienhäuser haben unterschiedliche Qualitätsstandards und verschiedene Perspektiven auf Geschehnisse. Um ein gutes Bild von aktuellen Ereignissen zu erhalten, ist es wichtig, immer mehrere Medien zu konsumieren und miteinander zu vergleichen.

Probieren Sie dies mit Ihren Schüler:innen anhand eines überschaubaren Themas (z. B. ein:e neue:r Minister:in tritt an) aus: Wie wird das Thema in verschiedenen Medien und deren unterschiedlichen Formaten (Fernsehen, Radio, Printzeitungen, Onlinezeitungen und sozialen Netzwerken) dargestellt? Worin unterscheidet sich insbesondere die Berichterstattung in sozialen Netzwerken von jener in traditionellen Medien? Wo werden welche thematischen Schwerpunkte gesetzt? Was wird ausgewählt, was weggelassen?

Verschwörungstheorien gibt es nicht erst seit der COVID-19-Pandemie, doch seither waren und sind sie besonders wirksam. Besonders gut verbreiten sie sich über Messenger (z. B. Telegram) und soziale Netzwerke (z. B. Discord). Ideen für „Verschwörungsmythen als Thema im Unterricht“ gibt die Trollwerkstatt.

• Wer hat den Beitrag erstellt? Welche weiteren Inhalte hat die Person veröffentlicht?
• Mit wem ist die Person vernetzt, welche Redaktion steht hinter ihr? Gibt es mögliche finanzielle Abhängigkeiten?
• Handelt es sich um einen recherchierten Beitrag oder eher um eine persönliche Meinung – möglicherweise politisch oder ideologisch gefärbt?
• Welche Quellen werden genannt? Wie gründlich wirkt die Recherche?
• Gibt es ein Impressum? Wer steckt dahinter?